Professor do Ensino Superior: Tendências e Caminhos
Luiz Terêncio da Silva
Repensar a formação acadêmica dos profissionais do ensino superior se faz necessário, até por que vivenciamos tempos tão diferentes, de mudanças tão rápidas e tão cheios de informações. Que muita vezes assistimos a determinados modelos de aprendizagem que conseguem chegar aos resultados previstos, mas a grande maioria ainda carece de um bom argumento didáticos, ou talvez até de pré-requisitos sobre o assunto para que possa atender as necessidades de alunos que encontram, dificuldades em entender a mensagem que o professor tenta ensinar ou induzi-lo a entende - lá. O que poderia diferenciar tais práticas na educação? A didática? A Formação teórico-metodológica de cada docente? A Organização do conhecimento feita pelos professores destes profissionais? Bom, tudo isso tem haver com esse desafio que permeia principalmente o Ensino Superior na atualidade.
Tem época de Mudança e mudança de época, agora é época de mudança, novos valores sociais, novos paradigmas para a formação profissional e novos saberes borbulham diante desta geração. As instituições de ensino superior têm a obrigação de participar efetivamente destas mudanças. Como elas poderiam acontecer em tempos tão diversos e tão complexos? Com a efetiva participação dos docentes dentro do ambiente acadêmico. Nunca esse ambiente precisou tanto de um profissional com visões claras do futuro onde deverá apresentar com um senso crítico acirrado e uma forte preocupação com as questões sociais e ambientais, para isso, a sua formação deverá ser acompanhada por profissionais com essa visão, como coloca Fronza-Martins, a docência se apresenta como uma atividade complexa.
!”Os dados da pesquisa revelam que, na perspectiva contemporânea de educação e ensino superior, a docência se apresenta como uma atividade complexa, pela convergência concomitante de questões teóricas e práticas, com origens no enfrentamento do cotidiano, envolvendo o professor na sua totalidade...”
( FRONZA-MARTINS.2009).
Da mesma forma, Libânio também expressa essa preocupação, com a forma de ensinar dos docentes:
“Os estudos sobre os processos do aprender destacam o papel ativo dos sujeitos na aprendizagem, e especialmente, a necessidade dos sujeitos desenvolverem habilidades de pensamento, competências cognitivas. Isto traz implicações importantes para o ensino, pois se o que está mudando é a forma como se aprende, os professores precisam mudar a forma de como se ensina. O como se ensina, em princípio, depende do como se aprende.”( LIBÃNIO-2001)
Com essa complexidade, a docência terá de interagir com novos valores, com uma bagagem maior de conhecimento sobre o assunto, com uma didática mais empolgante diante de alunos carregados de informações, mas sem a capacidade de compilar essas informações e fazer o uso delas para a sua vida prática. Então o docente do ensino superior terá que ter novos argumentos e saber com facilidade mediar o seu conhecimento com o conhecimento dos alunos, incitando-os a ingerir e buscar novos desafios com esses conhecimentos. Assim teremos mudança de perfil nos novos profissionais que entrarão no mercado de trabalho, com uma nova visão e com novos desafios diante do conhecimento adquirido dentro das Universidades. Desafios é o que não faltará para os professores do ensino superior, se moldar em novos modelos que se apresentam diante de um profissional que teve formação tão diferente já é um grande desafio, mas implementar tais mudança dentro da sala de aula com novos atores e em tempos tão diversos é que se torna desafiadora a docência. Repensar a as práticas pedagógicas é o mínimo, buscar novas didáticas que incitem os alunos para novos saberes e novos desafios é realmente o maior objetivo nestes tempos dentro da educação superior.
As tendências da prática docente na atualidade é muito bem colocada por Fronza-Martins, pois precisamos de formar profissionais envolvidos com a família,mola mestre de qualquer sociedade, envolvidos com a comunidade onde mora e na vida política e cultural do seu ambiente.
...”a caracte¬rística mais importante da atividade profissional do professor é a mediação entre o aluno e a sociedade, entre as condições de origem do aluno e sua destina¬ção social na sociedade, papel que cumpre provendo as condições e os meios (conhecimentos, métodos, organização do ensino) que assegurem o encontro do aluno com as matérias de estudo. Para isso, pla¬neja, desenvolve suas aulas e avalia o processo de ensino.” ( FRONZA-MARTINS.2009).
Se não tivermos essa preocupação agora como será o futuro desta geração? Será também abortada de líderes políticos e de indivíduos distantes das mazelas de cada comunidade, como a geração passada? Essa tendência se torna efetivamente necessária em tempos tão difíceis diante do capitalismo desenfreado que comanda o mundo. Não podemos pensar em prática diferente desta, mesmo que haja pressões de determinados segmentos da sociedade, como no passado, que buscava ter em uma parcela grande de população com um conhecimento controlado e distante de um senso critico, participativo e politicamente ativo na sua comunidade.
O objetivo deste texto é fazer uma reflexão sobre o momento vivenciado pelos acadêmicos, muitos deles se perdendo dentro destes novos desafios e as vezes por não aceitarem ou não entenderem os novos paradigmas das Universidades e dos alunos, em geral não consegue elaborar um leitura do momento vivenciado nestes ambientes. Repensar as práticas pedagógicas e a organização do saberes que vivenciaram nesta nova fase do ensino requer uma didática que facilite a mediação do conhecimento do professor com o conhecimento do alunos induzindo-o a buscar novos desafios para a sua formação profissional e também enquanto individuo crítico político e participativo da sua comunidade, são os novos desafios da contemporaneidade.
Bibliografia
FRONZA-MARTINS, Aglay Sanches. A Import^ncia da didática no ensino superior. In. Anuário da Produção acadêmica Docente. Vol. III nº5, 2009. Disponível em: HTTP://unianhanguera.edu.br/index.php/anudo/article/viewfile/1588/748. Acesso em 20.mar.2011.
LIBÃNEO, José Carlos. O essencial da didática e o trabalho de professor: em busca de novos caminhos. 2001. Disponível em: HTTP://www.ucg.br/site_docente/edu/libaneo/pdf/didaticado prof.pdf. Acesso em: 20 mar.2011.
PRANDI, L.R. Tendências do processo didático-pedagógico no ensino superior na contemporaneidade, Akropolis, Umuarama, v.17,n.3,p.137-142, jul./set. 2009. Disponível em: HTTP://revistas.unipar.br/akropolis/article/viewfile/2852/2117. Acesso em:20.mar.2011.
